无论中式口音，还是塑料英语、哑巴英语，其实都是英语思维不足的表现：人们在说英语的时候，大脑里受到根深蒂固的汉语思维影响。英语思维的养成要在学习之初就刻意训练，让两种语系独立运行。

这几天，一则关于苏州外国语学校常熟分校的招生视频火了。招生老师的中式口音引发了群嘲，进而有人质疑学校的教学实力。

其实中式英语口音很普遍。我在北京坐地铁时，经常遇到司机人工报站的情况，中式口音很重，但意思还是能够听明白。最可怕的情形是和外国人交流时，自己叽里咕噜说了一大串，对方却无奈地耸肩、摊手！

中国人说英语，有口音是难免的。难道日式英语、印度英语、巴基斯坦英语能比中式英语高尚到哪儿去吗？

当然不是。语音的差异只是一种表象，思维的不同才是根本。

汉语与英语属于截然不同的两种语系。汉语是孤立语，属于汉藏语系，缺乏形态标记，词序和虚词是重要的语法手段。而英语是屈折语，属于印欧语系，它的语法手段是显性的，充满各种屈折变化。

在自己的母语环境中学习另一种语言，对任何人都是一种挑战。一般的经验是，外语学习启动的时间越早，有利于外语思维的养成。

根据有些语言专家的观点，在孩子小的时候，学语言用的是全脑，他的语言思维并没有形成定势，而是在不断的成长和发展之中。但过了十岁或青春期以后，左右脑的分工趋于稳定，学习新语言的速度可能会加快，但语感和思维的形成受自己母语的影响较大。

现在的孩子很多都是从幼儿园开始学英语，在起步的时机上具备较好的优势。但他们的学习效果因人而异，差别很大。有的人英语很地道，小学时已经达到大学要求的英语水平；有的人则逐渐丧失兴趣，英语能力也趋于平庸。这就涉及英语思维训练的方法问题。

起步阶段：基础打牢

其实，外语学习的语音问题，应该是学语言之初就应该掌握并解决的，为什么很多人在学了多年英语之后，语音的地道程度不进反退呢？或者说，为什么从一开始就没有掌握真正的母语发音者的技巧？

究其原因，用汉语的方式学英语，是最大的障碍。

我想起自己当年上学时，初中才开始学英语，而且一开始就要学习音标、发音。为了记住那些元音辅音和字母组合的发音，大家纷纷用汉语做以标记。在没有语言环境的情况下，这种做法也是无奈之举，但却从一开始就给英语学习打上了汉语思维的烙印。这导致自己的英语是典型的哑巴模式，能看会写，真正与别人打交道就傻眼了，词不达意，口音怪异，思维迟滞，自己说的英语别人听不懂。

现在的孩子比我们当年幸福多了，无论是报班还是自学，各种学习资源海量丰富。不论学什么语言，所接触的语言环境很重要。

还记得日本前乒坛名将福原爱吗？她的汉语说得非常流利，但有着浓重的东北口音。就是因为她小时候在东北生活过较长时间，她的发音受教练和周围朋友的影响非常大。

在幼儿英语的启蒙期，有的是家长给与亲自指导，但他们的发音并不标准；有的老师尽管英语很棒，但本身汉语就带有地方口音，其英语语音也难免受到影响。

所以，最好的办法是跟随母语者讲授的课堂或教材进行发音起步。像“美式英语发音视频教程”或《标准美语发音的13个秘诀》等适合成人或大中学生，而对于幼儿园小学的孩子们来说，似乎显得太枯燥了一点。可以采用别的更为有趣的、适合儿童天性的教学资料。

我周围的很多孩子小时候学英语入门用的是ROSETTASTONE。这个软件采用音、形、意对照的方式，以语境沉浸的方式来教授外语，趣味感和互动性比较强。对于学习者的发音有专门的检测（声音技术分析），可以看到自己与标准语音的差距。音素分析合格后才能过关，进展到下一步，所以比较适合打基础。

在学英语的起步阶段，无论用什么教材，最关键的一点是不能英汉对照，不能把汉语当作桥梁语言。猜、蒙、悟、思是常用的学习手段。尽管会存在错误，准确度不高，但随着学习的深入，语言素材积累越来越多，就会有豁然开朗的感觉。

一般情况下，英语是孩子们的第一外语。把英语掌握到中级水平以后，就可以启动第二外语的学习。与一外相比，二外的学习速度明显要快很多。因为语言学习的能力是融会贯通的，可以互相迁移。如果英语的语音很正宗，二外通常也没问题。

积累阶段：勤于练习

学习语言就是为了表达和应用。要想说得流畅、到位、优美，只能不断的练习，张开嘴，发出声。

从学习机制上看，口语表达属于英语学习的输出，在这方面人们容易有两种误区：

误区一：必须先有足够的输入才能达到优质输出。

很多人不厌其烦地通过听新闻、阅读来增大输入量，希望英语水平更上层楼，但往往效果不明显。听得再多、看得再多，如果不配合口语表达的双向互动，这些输入的价值并不大，顶多是一种自我感动式的努力。

正确的做法是用输出带动输入，无论听力还是阅读，都必须配合相应的口语环节。比如，听新闻之后要把新闻复述出来，读故事之后要把内容讲解出来，这样的学习才是有效果的。

误区二：必须要正确的抄写、书写。

孩子们很小就开始背单词，抄写课文，摘抄好词好句，造句子，写作文。这些动手能力是必要的，但不要操之过急，不要一上来就启动书写，可以等英语学习积累到一定阶段再开始。把口语表达的基础做扎实了，书面表达会水到渠成。

语言学习需要较长时间的潜移默化，要听和说先行。我认识的一个德国小孩TOM，他在上小学一二年级时没有书面作业。而此前教育部下发的《关于印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）的通知》，也明确要求一、二年级学生不得进行英语书写训练、讲授国际音标等。这些做法是符合儿童认知天性的。

口语练习有几个要点：

l我们在听自己说话时往往无法判断出具体发音细节上的问题，需要通过机器自动对比，或者采用录音回放、他人监督检测的方式。

l在思维方式上，要熟悉句子或单词之间、字母组合之间的逻辑结构，以模块的方式来理解和记忆，才能抑扬顿挫，不显得生硬。

l大量的跟读模仿是非常有必要的。题材内容可以多种多样，学生们喜欢的童话故事、哲理寓言、科普知识、新闻、电影电视中的经典对话都可以作为朗读素材。

l跟读熟练之后，就可以进行复述。复述之所以适合锻炼英语思维，是因为它留给大脑的反应时间很短，从听到说，从耳朵到思维，需要学习者聚精会神，提高敏感度和捕捉力。这种短反射不需要深思熟虑，也无须经过翻译处理，所以会有一定的流畅度。当然，这要循序渐进，经过长时间训练。

l如何让自己伶牙俐齿？练习绕口令、顺口溜、RAP歌词等，不仅熟能生巧，而且语音会比较正宗，因为它能极大地提高音节的识别力和发音速度。

总而言之，语言学习没有诀窍，没有捷径，刻意练习和持之以恒是关键。

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