学生心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务的活动。目的在于帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康使其在学习、和人际关系等各个方面做出良好适应。

通常来讲，在学校心理健康教育中，行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。其中的强化法和代币奖励法大家往往是傻傻分不清楚，在教师招聘考试中主要也是以例子反选题的形式出现，那么我们就来区分一下这两个方法。

强化法又称操作条件治疗法，是操作性条件反射的实际应用。它是指系统地应用强化手段去增进某些适应性行为，以减弱或消除某些不适应行为的心理辅导技能。大量研究表明，强化的方法对于建立良性行为或消除不适应行为有着很好的效果。目前，由这一方法派生的许多子方法如正强化法、代币法等不仅被用于矫正那些明显的行为适应不良，也普遍用于儿童的行为塑造、人类行为规范的建设。

强化法又具体分为：

(一)正强化法

正强化指对一个行为给予奖赏，以增加该行为发生的可能性。正强化法认为人行为的改变是与行为的后果密切相关的。如果后果是愉快的、积极的、满足行为者需要的，则其行为的出现频率就会增加。如孩子刚开始学习写字时，父母如果常常对孩子说：“嗯！你的字写得真棒！如果你这个字写得再直一些，就更棒了。”长此下去，孩子写字的积极性不仅会大大增强，宇也会越写越好。这就是正强化，也可以说是奖励或鼓励。

(二)代币法

代币法又称代币制疗法、标志奖励疗法，指用有一定价值的代币券(或标记)以强迫所期待的行为发生。只要可以积累起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点，以及其他有明确单位的东西都可以作为代币。譬如小学老师为了让小学生养成遵守学校秩序、爱学习等习惯常常会给表现好的学生发五角星，并规定五角星积累到一定数量(如5个)时可以换卡通纸1张，5张卡通纸可以换一面小红旗贴在班级竞赛榜自己名字的后面，期末根据小红旗的多少来评优秀。这里的五角星、卡通纸、小红旗就是代币，它们可以积累起来，并跟原始强化物发生联系。系统的运用这一系列过程使儿童养成良好习惯的方法就是代币法。

在运用代币法的过程中需注意以下几点：①制定的行为目标应该是适当的、具体的。如作为小学一年级的老师，教学目标中常常有学会写汉语拼音，10以内的加、减法，帮助学生掌握小学生守则等；那么在为学生制定的目标行为中就应有“当老师讲课时，学生应该安静地坐好”“在作业本中正确地完成作业”。②制定目标行为强化的奖励标准应有递升、递减，即哪些行为出现给代币券，哪些行为出现要扣除代币券。③奖励可以是物质性的，也可以是精神性的，但都必须是当事人梦寐以求的。④代币券和标记一旦积累到一定量的时候，一定要及时兑现，千万不能让代币券、标记失去信用。⑤代币券疗法实施的中后期，要不露声色地提高代币券的标价。

综上所述，我们可以知道，代币奖励法的本质就是强化法的一种，而其独特性就在于使用有一定价值的代币券来进行强化。

例题：

1.小红在语文课上积极举手发言，老师奖励小红一面独有的小红旗。这种方法是()。

A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.自我控制法

1.A。解析：强化法就是培养学生新的行为，增加行为发生频率，一个行为之后紧跟着一个强化，有利于巩固这个行为。小红老师给予一面独有的红旗，这个是对小红的奖励。因此选择A。题干没有给予兑换某种物品，而且独有的小红旗是一次性的奖品，因此不能选择代币奖励法。

2.学生出现教师期望行为后，教师发给学生小红花，学生可用小红花兑换奖励物或喜欢的活动，教师采用的方法是_______________。

2.代币奖励法。解析：代币奖励法是指当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。故本题填写代币奖励法。

3.小明因为昨晚家庭作业完成的认真，因而班主任在小明的作业本上贴上了小红花的粘贴作为奖励，这属于心理辅导法中的()。

A.强化法

B.代币奖励法

C.行为塑造法

D.示范法

3.B。解析：班主任给予小明的奖励物品小红花贴纸是一种象征性的强化物，符合代币奖励法的定义，当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为奖励。

故，我们在题干中往往见到有象征意义的强化物多为代币奖励法，而题干如果特别强调独特的一次性的奖品多为强化法。